更新家庭教育观念，走出家庭教育误区 促进未成年人健康成长

黄 绍

        未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。加强和改进未成年人思想道德建设，是关系国家前途命运的希望工程。在推动这一伟大工程中，家庭教育具有特殊重要的作用，必须把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。家庭是儿童生活的第一环境，是对儿童进行道德教育的第一课堂。家庭教育与生俱来、融于亲情、潜移默化、伴随终身，是人成长的重要基础，具有不可替代的作用。父母作为孩子的第一任教师，他们教育观念好坏、知识素养高低、行为举止以及方式方法，无不对未成年人的人生观、价值观的形成以及思想品质的塑造产生着直接和重要的影响，特别是母亲与孩子的天然联系，对他们的成长更起着举足轻的作用。

        关心下一代组织，是党联系广大离休老同志和广大人民群众的桥梁和纽带，一直关注家庭领域的思想道德建设，把关心、培养教育未成年人健康成长作为自己的重要职责，关工委组织在各级党委、政府的领导下，在全社会的支持下，围绕家庭教育做了大量富有成效的工作。几年来在省教育行政部门协同下，从1991年以来，先后召开8次家庭教育和家长学校研讨会，发表近400篇论文和文章。为提高家长素质和办好各级各类家长学校，做了大量有效工作，先后表彰树立了省先进家长学校292个、先进工作者235人（均为教育行政部门学校的家长学校），并取得一批科研成果。出版了若干本家长学校教材，当时家教导报（现为家庭教育报）已成为家长学校必读的活教材，深受家长的欢迎。

        在家庭教育实践活动中涌现出一大批先进人物和先进集体，原大庆市龙凤区教育局局长邹玉书，是“大庆市教育战线的铁人”，曾被全国妇联和国家教育部联合授予“全国最佳教育园丁”的荣誉称号；为了提高中小学生的基本素质，在全省范围开展了以“中华魂”为主题的读书教育活动。从1999年开始每年一个主题，全省有400多万中小学生参加到读书活动中来，已成为全省品牌，受到省委充分肯定，全省各地紧紧围绕每个读书活动主题，在组织引导读书、拓展知识、开阔事业的同时，精心设计载体，创新读书形式，丰富读书内容，不断增强读书活动的吸引力。2003年全省开展读书主题教育活动评选10名读书状元，大大推动读书教育活动深入开展，为读书教育活动增添新的活力。

        当前家庭教育面临新的机遇，中央（8号文件）指出：重视和发展家庭教育，把家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要作用。 要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联、教育行政部门和中小学校要切实负起指导和推进家庭教育的责任。同时也要看到家庭教育存在误区，直接影响到未成年人的健康成长。目前要更新家庭教育观念，是当务之急，突出的有以下四个方面误区。家庭教育误区有以下几种：

        第一、 重智育轻德育，过分的灌输训练科学意义上的家庭教育——素质教育，应有的内涵。然后，在“应试教育”思想影响下，一些家庭教育已陷入片面追求智力的误区，许多家长把家庭教育狭隘的理解为督促孩子读书做作业等，家庭教育只抓智力教育。表现其一是有些家庭关注子女焦点只是考分，只要考分高就对其奖励；相反分数较低就辱骂，甚至棍棒相加。有的家长对孩子实行“分多奖励合同”，引导孩子为钱而学，以至出现学生令人担忧的不良情况。至于子女在家庭、学校里的思想品德、心理健康、劳动意识如何却很少关心。近几年来，中小学生的道德素质滑坡，心理障碍发生率提高，很大程度上与家庭教育中的这种片面的灌输训练有直接联系。 加重子女超负荷学习，使子女变成了“学习的机器”，现在社会“学奴”甚至不惜花钱“请家教”（有别于家庭教育）对孩子的智力投资上毫不吝啬。1996年10月中央电视台对北京、广州、成都、郑州、沈阳等九省市的1500个家庭和十大商厦调查显示：家庭用于外语、数学等学习方面的开支占孩子总开支94%，而用于体育锻炼等方面开支仅为4.4%。调查表明，60%以上的独生子女在学习中缺乏内在动力，对学习活动不感兴趣，不能感到快乐。

        第二，对子女过高期望，盲目攀比。我国未成年人的家庭教育目标价值导向出现了高标准化的倾向，许多家长望子成龙，望女成凤，一心想让孩子长大出人头地，光宗耀祖，恨不得全成大学生、留学生、博士……有的家长不惜重金为孩子讨一个洋文凭，有的家长不顾孩子的兴趣特长，硬逼着孩子学电子琴、钢琴，节假日让孩子上培训班，使孩子疲于奔命，不堪重负。从实践上看这种“拔苗助长”的目标期望显然是不科学的，从心理学上看，教育者过高的目标期望可诱发部分受教育者不健康的心理和非理性行为的产生，如厌学、抑郁、焦虑、暴躁，从报刊报导看，独生子女具有不同程度“喜欢竞争”，而且更为严重的是，当有的学生不能或者没有实现父母过高的目标期望时，他（她）们中有精神崩溃甚至失去理性、离家出走或自寻短见。

        第三、 教 育缺乏理性，过多的情感投入现在中小学生相当一部分都是独生子女。毫不夸张的说，当今中国家教已将传统的“护犊”观念发展到登峰造极的地步。情感与理性的天平早已失衡，其表现是生活过分关心，一味娇宠溺爱，吃、穿、住、行百般伺候，放纵消费。据报导一个中学80%由于学生家长给孩子买高档消费品，带上百元的食品、饮料去春游，一些家长为孩子“效劳”，乐于“当牛做马”，甚至连孩子最基本的生活自理项目也给“承包”了，有些父母不是合理地指导孩子正当消费，而是孩子要多少钱，给多少钱，造成了孩子大手大脚，好逸恶劳的不良习惯。相反，行为上过分监护和干涉，多种清规戒律封闭了他（她）的应有的自由空间。一方面过度情感投入带着溺爱娇宠把自己的子女退上了“依星捧月”，“惟我独尊”的优越地位，极易诱发他们产生自私、任性、逆反、冷漠、脆弱等不健康心理，独立自主能力不泽。古人云：“有偏宠者，虽欲以厚之，更所以祸之。”有些未成年犯罪，实发始于家长的娇惯与溺爱。另一方面，过分干涉将会束缚子女的个性，抑制子女的兴趣，爱好的智力发展，甚至丢失了孩子们独立的自我意识和完善的人格尊严。

        第四、 苍白无力………… 过俗的榜样示范榜样示范教育是取得家庭教育实效的关键。但在许多家庭教育实践中，家长的榜样示范教育显得苍白无力。在有关“我心中的爸爸妈妈”调查中显示：对父母持不满意见态度的竟占86.4%。据报导：日本青少年研究所在日本、美国、中国数千名中小学中调查“你最尊敬的人是谁？”回题时，日本和美国的孩子都将父母排在了一、二位，而中国学生回答前10名尊敬人物竟没有自己的父母。可以肯定，造成子女对家长不满意的因素虽然很多，但与家长忽视塑造自己的榜样形象有很大关系。一是轻视家庭精神文化氛围的营造，如父母与子女之间代沟关心隔膜，心理相融性差；夫妻关系紧张，感情不和谐；家长道德水平低，行为举止粗俗等。现在有的家庭现代家具一应俱全，但书橱、藏书等家庭环境处于“沙漠”状态。

        据报道，我国有80%的青年家庭中藏书等于零。二是不能以身作则，有的家庭一味要求子女如何刻苦学习、奋发努力，而自己则欢乐无度，业余时间不是专心“搭长城”，就是沉湎于吃喝玩乐之中。有的家庭甚至出现地位和权利的老少错误。社会上流传这样一首顺口溜：父亲是佣人，母亲是仆人，儿子是主人，媳妇是客人，孩子是仙人。由此，一些老人成了新时期家庭中的“五大员”（保育员、采购员、炊事员、卫生员、给养员）。古人云：“老子偷瓜盗果，儿子杀人放火”，试想：父母的这些不良行为使孩子耳濡目染，能不“随波逐流”吗？三是各自为政，家庭教育不一致。常常表现为一方严格，一方偏袒；一方诱导，一方粗暴；一方明理，一方恫吓。

        长此以往，使孩子是非不分，无可适从，走上邪路。 英国哲学家洛克有一段警告世人的话：“教育上的错误比别的错误更不可轻视。教育上的错误正和配药一样，第一次弄错了，绝不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗涮不掉的。”前苏联教育家马卡连柯说：“现在的父母教育子女，就是缔造我国未来的历史，因而是缔造世界。”二位哲人的话，一方面说明了家庭教育重要作用，一方面说明我们的家长如果不懂家庭教育、不会家庭教育、不善家庭教育，势必贻害子女，殃及国家，而且后患无穷。因此我们必须采取有效措施，端正家庭教育方面，改进家庭方法，更新家庭教育观念，走出家庭教育误区，增强家庭教育效果。把家庭教育真正成为基础，学校教育主渠道的作用，社区教育纽带三者紧密结合，整合社会各方面教育资源，为未成年人健康成长创造更好环境，真正培养成为具有中国特色社会主义接班人。