试论加强青少年教育应处理好的几个关系
2014-03-27 黑龙江关心下一代网
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试论加强青少年教育应处理好的几个关系
赵志强
加强青少年教育是全社会共同关注的问题。“十年树木，百年树人”，其道理人所共知。但纵观社会现实，青少年教育仍面临诸多严峻考验；考量工作实效，仍有诸多不尽如人意之处。为此，加强对关工委工作的经验总结和理性思考，在青少年教育的目标上、教育的内容上、教育对象的层次上、教育队伍的建设上、教育环境的优化上，应做如下把握和处理。
一、在青少年教育目标上应处理好“育德”和“育才”的关系
对青少年既“育德”又“育才”，是党的教育方针的一贯思想。有良好的道德能求实上进，促进才干的有效发挥；而增长了才干又因便于实现个人价值、得到社会赞许而促进行为约束，保持和锤炼良好品德。二者相辅相成，互为作用。现在的问题是社会教育和学校教育各有偏颇，在社会教育层面，当然包括我们的各级关工委，往往重“育德”、轻“育才”,眼睛只盯在青少年的思想品行的提升上；在学校教育层面，往往重“育才”、轻“育德”，把绝大部分精力用于授业解惑。这两个层次的侧重点不能说不对，但不能有机兼顾，结果造成重“育德”者因没有“育才”的支撑使“育德”成了“讨厌的说教”；重“育才”者因缺乏“育德”的激励使“育才”成了“可怕的压力”。理顺二者关系，走出教育误区，需要延伸社会教育的工作触角，调整学校教育的工作基点。
二、在青少年教育内容上应处理好传统教育和现实教育的关系
传统教育是灵魂、是根基，现实教育是动力、是翅膀，二者也不可偏废。现在的问题是，一提德育教育，就是讲我党我国我军的光荣历史，讲“战火纷飞”、“枪林弹雨”，讲“窝棚土房”、“白菜干粮”，使受教育者恍如隔世。应该说，讲这些很必要，让孩子们知道我们的历史和传统，激发爱党爱国热情，现在讲，以后还要讲。但不能单纯讲这些，应该把现实有机结合进来。比如讲改革开放，讲时事政治，将法律法规，讲感动龙江、感动中国的英模壮举，直至讲身边的凡人小事，还要讲失信、违规、失足者的危害和教训，并组织孩子们讨论。这样显然就使教育不拘一格、灵活生动、入心入脑。
三、在教育对象的层次上应处理好普遍施教和分类施教的关系
普遍施教是基础，例如道德准则、行为规范；分类施教是深化，例如感知社会、区分良莠、自强自立。二者也要相得益彰、互为促进。对青少年教育应在完成普遍施教的基础上，把侧重点向分类施教延伸。总体考察当前青少年、主要是在校学生的思想行为状况，分类施教，中学生是重点，大学生是难点。小学生因为处于启蒙阶段比较听话，加之所有家长都在主动呵护，教这告那，使他们的教育成为相对易于操作的层面。中学生则不同，处于青春萌动期，可塑性大，而对家长的管理又往往产生逆反，极易发生问题。沉湎网吧的、聚众殴斗的、提早恋爱的、沾染恶习的屡见不鲜，所以是教育的重点。大学生因为即将成人走向社会，对人生道路处于迷茫、思考、选择阶段，感情相对脆弱，对周围事物敏感，易于对社会现象产生偏见而导致或愤世嫉俗或悲观失望、或盲目闯荡，所以是教育的难点。那么分类教育就要选择不同的教育重点、教育内容和教育方式。对小学生而言，沿用现在的教育模式，加强道德启蒙，感知中华传统，认识中华文明，就可以打好成长基础。对中学生而言，则要费些脑筋，加强研究探讨。用家庭、学校、社会的合力进行教育，重点通过知识讲授、摆事析理、反面警醒等方法，使他们安全度过青春躁动期。即课堂上讲好生理卫生常识，社会上加强文化活动场所监管，家庭里形成平等交流氛围和以身作则导向。同时创造一些条件和可能，引导孩子们进行校外技能活动，或进行文化艺术创作、或进行科学实验，搞小作家、小诗人、小歌手、小发明家等竞赛活动，进而把他们的兴趣和好奇心转移到学习、求知和上进上来。对大学生而言，在加强世界观、人生观教育的同时，引导学生自我管理，培养班级上进层，积累正能量，影响抑制消极颓废、不求上进、挥霍家资、热衷钻营甚至违法堕落等不良行为；学校组织有效的时事讲座和先进人物（包括创业有成校友）的报告，并深入开展讨论，启发学生的理想理念；有条件的学校还要开设实用专业，创办实验基地，申请科研项目，尽可能多的吸纳学生参加，使更多的人未出校门就有了创业途径，使他们增长感恩社会、完善自我的自信心和责任感。
四、在教育队伍建设上应处理好育人者实施教育和接受教育的关系
按着青少年教育广义化、大格局的工作理念，其教育队伍涵盖社会的方方面面。既有直接承担教育任务的教师、家长，也有间接承担教育责任的职能部门和社会团体。在促进这些团体和个人负起教育责任的同时，对教育者本身的教育也不能忽视。往往教育者本身的言行比场合上的说教更起作用，正所谓“身教胜于言教”、“说破嗓子不如干出样子”。作为负责学校教育的主管部门和青少年教育的社会团体，应该腾出相当的精力把教育人的人教育好。就目前的工作现状来说，所以青少年教育难度大、问题多，其重要的因素之一在于部分教师和家长的素质不高。从教师队伍看，在中学多半是70后、小学多半是80后、幼教有些是90后的年轻人，这些人出生在改革开放后，见到和感知的是市场经济，滋生和崇尚的是物质追求，缺乏对精神层面的辩证熏陶，从而淡化了社会责任感。个别人讲享乐、求物欲、比条件、营私利，做出向家长索礼、课堂略讲校外补课等有损师德的事情。从家长队伍看，素质更是参差不齐，有的是不善教育，生硬粗暴；有的是忙于挣钱，放任不管；有的是言行不端、家风不正等，直接影响孩子的健康成长。针对上述问题，应建议教育主管部门把师德师风教育切实抓在手上，完善约束制度并加大执行力度；结合事业单位人事制度改革，真正引入优上劣汰机制；应协调有关部门办好家长学校，规范课程设置、优化师资队伍、活化授课方法、评估教学效果，提高全体家长对自己孩子的教育能力。
五、在青少年教育责任承担上应处理好主管部门和协同部门的关系
青少年教育需要全社会齐抓共管，这已是大势所趋的政治责任，是牵动亿万人心的紧迫任务，是确保实现“国家富强、民族振兴、人民幸福”的中国梦，后继有人的百年大计。这种思想应通过入心入脑的宣传真正被更多人所接受，变成更多部门的自觉行动。青少年教育的主管部门和协同部门在不同的环境下，会因教育管理的重点不同而相互转换，在一定意义上说没有轻重之分。所以必须处理好工作中的关系，达到互相配合、协调动作。教育部门和家庭应负起主体教育责任，但公安、文化、体育、城管、社区等部门都应互相组织，配合主动到位、各不推诿。
从上述这些应处理好的关系看，青少年的教育涉及到方方面面，是一个庞大的系统工程。各级关工委应站在更高的层次上，加强横向和纵向的协调指导，力求向重点的、现实的方面延伸视角，出思路、教方法、聚合力，使这项工作有政策保障，有长效机制、有联动效应。
（作者 省政府办公厅关工委常务副主任）