逊克县第三小学位居县城边缘，现有学生739人，教职工65名，属于市级一类学校。三小的学生大多来自周边农村，镇内的学生只有一小部分。近年来，随着外出务工人员的逐渐增多，“留守生”也不断增加，目前我校的留守生47人，这些“留守生”一般都由爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲人来照顾，大多数孩子家庭教育严重缺失。在远离父母的日子里，由于临时监护人监护不够，孩子出现学习观念淡薄，厌学、逃学、甚至辍学现象时有发生，学习成绩明显下降。他们的父母一年到头忙于打工，没有时间与精力过问，对孩子内心的困惑、需求、兴趣无法关注，造成了道德教育上的真空。有的家长认为自己常年在外，对子女心生愧疚，通过给孩子寄钱来补偿对孩子的照顾不周，这本是人之常情，但这些孩子在花钱方面缺乏有效的指导和监督，容易误入歧途。大多“留守生”在成长中都会面临着人身安全、身体健康、学习、品行、情绪、交往等方面一些问题。针对这些问题， 我校认真学习贯彻习近平总书记指示和国务院关于做好关爱留守儿童的意见，加强了关爱留守生的管理和教育工作，进一步完善工作机制，积极探索和解决留守生思想道德建设和文化学习的有效方法，求真务实地开展和推进关爱活动，建立和完善了有利于留守生身心健康的社会、学校和家庭成长环境，建立完善留守生帮扶救助机制。全体教师对在校留守生给予了特别关注，无论在生活上、学习上、帮扶上予以优先照顾，多献上一份爱心，与正常的学生一样健康成长,让校园成了留守生生活和学习的温馨家园。 

　　一、学校关心，营造温暖、活泼的校园环境。

　　    外出打工的父母无法将关爱直接施助于孩子，作为老师理所当然就要担负起这一使命。逊克三小结合本校“留守生思想道德建设工作实际和文化知识教育工作实际，对教师提出了具体的要求： 一是努力转变教师的角色。为适应“留守生”思想道德建设实际和学习文化知识实际的需要，教师要转变角色，除了应承担教育、教学工作之外，特别要加强对留守孩子的监护、管理职责，使教师成为教书育人、监护育人、管理育人的复合型教师和父母型教师，教师要把“留守儿生”当作自己的孩子一样关心、呵护，在思想道德、生活、行为习惯上对留守生像父母一般监护抚养。父母长期在外，缺少家庭的关爱，教师和同学要适时地多关心他们，以师生之爱和同学之情弥补其情感空白。我校的省级师德先进个人石弘老师就是这样的妈妈式教师。她去年带的毕业班有一个叫张弘玉的女生，父母常年在外打工，她与年迈的奶奶相依为命，生活非常困难，几度面临辍学。石老师了解这一情况后，利用班队会号召学生为她捐赠学习用品，经常替她垫付学杂费用。一次，石老师恰巧看见她对一本作文书爱不释手，二话没说就掏钱给她买了一本；有一天她肚子疼，想回家让奶奶用土方法治治，已走出校园好远，闻讯赶来的石老师气喘吁吁跑来拦住她，把她带到学校附近的诊所治疗，拿药、送水，俨然一个慈爱的母亲。新学期开学，张弘玉第一个来报到，并对老师说：“学校比家里还温暖”。教师像妈妈一样对学生无私的关爱使教师与“留守生”之间像亲人一样和谐。二是不断更新教育理念。显然，传统的一般教育理念和方法，对“留守生”的教育是不够的，必须更新教育理念，采取适合留守生年龄特征，心理特征的教育方法。首先，在感情上贴近他们。动之以情，晓之以理，施之以爱是常规的教育方法。对“留守生”要想之所想，导之其行，帮之所需。李华老师的班上有两个非常要好的留守生姚飞和金俊龙，父母离异外出打工，一个同奶奶生活，一个同姥姥生活。相同的境遇让他们同病相怜，性格孤僻、无心学习、喜欢打架、迷恋游戏厅，姚飞甚至还时常偷拿别人的东西，这俩人一唱一和很让老师头痛。可李老师从来没有放弃，每次犯错后，总是不厌其烦地进行思想教育，耐心地教他们做人的道理，规范其行为，帮助树立信心。经常把他俩带回家同自己的孩子一起玩，一起学习，一起辅导功课。一年冬天，金俊龙在江边玩掉入冰窟窿，被值勤的边防战士救上来，李老师就以此为契机，从解放军叔叔舍己救人入手进行教育，还为此在班级召开主题队会，让从来没有在班级参加过活动的金俊龙谈个人体会，同学们谈感想。鼓励他以优异的成绩来回报解放军叔叔的救命之恩，鼓励他俩看谁进步快。在老师处处以人为本、充满爱心的教育下，他俩变了，改掉了坏毛病，金俊龙还当上了体委，成了班级干部。其次，是适时地赏识他们。不仅要对“留守生”进行表扬、激励，更应注意发现他们身上的闪光点，发挥他们的特长，经常带有赏识性的表扬。二年二班的班主任吴少芳老师这一点做得很好。她班的王雪同学父母外出打工，只有体弱多病、没有文化的奶奶在家中照顾。上课时她总是溜号，课后也不爱写作业，吴老师就经常利用放学时间给她补课，手把手的教，可她还经常装病不来上学，无故旷课、逃学，背着书包一个人在校外玩够了等放学时再回家。经过一段时间的观察，吴老师发现她爱跑步，喜欢跳绳，就每次活动都让她参加，安排学习好的同学和她做同桌，时时帮助她，在她有了一点进步，及时给予表扬和鼓励。渐渐的，王雪感受到了老师和同学对她的关心和赏识，她学习成绩有了进一步的提高，一些坏习惯也改掉了。再次，用周到的服务感染他们。在校园中感受到亲情。努力为“留守生”创造愉快的生活和学习环境，使校园成为他们愉快，温馨的家。建立和谐的教育理念，师生之间，生生之间关系和睦、和谐、平等，营造出和谐的教育环境。四年一班的胡欣同学去年随父母转学河南，可是总也适应不了当地的学习和生活，只好又转学回来，住在亲戚家，成了留守儿童。班主任专门召开了班会，欢迎她，平时班主任李艳清老师像妈妈一样关心她的学习和生活，同学也愿意和她亲近。胡欣成为一名品学兼优的好孩子，积极上进。

　　二、父母关爱，营造平等、和谐的家庭环境。

　　    我校班主任经常与在外地的留守生家长沟通，让他们明白父母是孩子的第一任教师。尽管不在孩子身边，但仍可通过多种途径关爱孩子。履行监护职责，沟通是关爱的最好形式和表现。要求身在异地的父母，尽量多与班主任和孩子沟通。一是孩子语言直接沟通。利用现代通信工具，如电话，特别要以书信的方式进行沟通。多了解子女的学习情况和思想动态，利用手机进行沟通。二是与孩子间接沟通。建立空中走廊，由学校老师定期向家长汇报留守生的成长情况，打电话或发送信息、网上留言等，家长也要及时向学校反馈信息。三是班主任与家长沟通。班主任经常指导家长不要给孩子过多金钱，要对子女的消费支出有计划、有监督。否则，将会给子女上网吧留下隐患。家长要经常和托管孩子的监护人联系，及时了解孩子的生活情况。我校的科研课题是《如何指导家长培养孩子养成良好行为习惯的研究》对班主任有专门的要求，特别是对留守儿童的家长必须经常联系和沟通，只有家校一致的教育才会使孩子健康成长。六年五班的刘叶和奶奶生活在一起，父母常年在外打工，一年也难得见面。班主任陆玉燕经常打电话反馈刘叶的学习和思想品德各方面情况，她的父母在老师的督促下，无论多忙都会经常给她打电话，关心学习、生活、成长。现在她学习刻苦，名列前茅，在家里经常洗衣服、擦地、收拾房间帮助奶奶做力所能及的家务活。

　　三、社会关注，营造安全、健康的社会教育环境

　　对“留守生”的教育问题需要学校、家庭、社会三方融合，建立“三位一体”的教育格局，齐抓共管才能取得明显实效。安全、健康的社会环境对留守生的成才具有重要作用。“留守生”因缺乏父母有力监管，极易被社会的不良现象所诱惑，加之他们自制力差，必然会养成许多不良习惯，甚至走上违法犯罪的道路。每学期学校法制副校长山湖派出所的干警和法院工作人员都会来学校为留守生义务上法制教育课；社区工作人员也经常到学校了解他们的家庭生活近况；县关工委更是把“留守生”关爱工作纳入重要日程，经常开展各项相关的活动。如：为留守生举办专门的专家讲座，评选文明家庭、优秀家庭成员和优秀留守生，举办先进典型事迹报告会等活动，通过身边鲜活的好人物、好事例，树立典型，从而以点带面，不断辐射，为孩子的健康成长创造良好成长的社会环境。响应国家号召，对贫困留守生做精准帮扶，老师特别关爱、帮助解决各种困难，多渠道筹集资金助学，留守生100%得到了资助，学校减免了留守生的各种费用。实现了思想偏差有人导，生活困难有人帮，学杂费用有人交，健康成长有管，时时得到关爱。     

　　通过几年对“留守生”的教育管理，使我们深深的体会到：家庭、学校和社会是“留守生”教育的三大支柱，三者缺一不可。其中家庭教育是基础，学校教育是主导，社会教育为补充和延续，三者必须相互配合，和谐发展，才能达到理想的教育效果。 

　　 逊克县第三小学

　　2016年5月25日